分科课程现代分科课程的重要流派

发布网友发布时间：2024-10-01 17:47

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热心网友时间：2024-10-17 19:19

永恒主义课程流派，代表人物为赫钦斯（R.M.Hutchins），主张基础教育应教授学生永恒的“不变”的学问，课程内容包含人类思想的永恒价值。初等教育着重于“3R”（读、写、算）的训练，中等教育则侧重于伟大的文化遗传，用永恒的科学进行理性训练。这一流派在上世纪中期影响了一定的教育领域。

要素主义课程流派，于20世纪30年代兴起，由巴格莱（W.C.Bagley）等人倡导。此派主张教育应教授具有严谨学术体系的各学科，传授人类文化的宝贵财富，并将遗传中最宝贵的因素传递给学生。课程实施强调严格的学校纪律，通过奖惩、服从的方式让孩子接受知识。

结构主义课程流派是现代学科课程理论中最具影响力的流派之一，以瑞士心理学家皮亚杰（J.P.Piaget）和美国教育家布鲁纳为代表。他们主张按照学科结构设计课程，强调掌握学科基本概念的重要性。布鲁纳曾说过，任何知识都能以教育上诚实的方法，传授给任何年龄的任何儿童。此流派在二战后，特别是在20世纪60年代达到了其高峰。

这三个课程流派，永恒主义、要素主义与结构主义，各自从不同的视角探讨了课程内容、教育目标与方法，为现代教育体系的发展提供了丰富的理论基础与实践指导。它们共同塑造了教育体系中的学科分科课程，并对不同教育阶段的教学方式产生了深远影响。

扩展资料

分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的，分科课程强调的是课程内容的组织形式，而学科课程强调的是课程内容固有的属性。又称“百科全书式的课程”，有较强的逻辑体系，注重知识的传授，知识相对独立。从课程开发来说，分科课程坚持以学科知识及其发展为基点，强调本学科知识的优先性；从课程组织来说，分科课程坚持以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体。