如何正确引渡好动学生

发布网友发布时间：2022-04-21 09:39

共3个回答

热心网友时间：2023-07-01 04:28

从“要我学”到“我要学” ——浅谈如何培养学生自主学习的能力学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。一、创设问题情境，调动学生求知欲。恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：1．处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习*；2．有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。二、激发学习兴趣，促进学生主动学习一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣。小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。（一）教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。（二）教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。（三）用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，
算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。四、开展适当竞赛，提高学习热情。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。五、树立学习信心，让学生“愉悦”学习当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习。总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。
百度文库要我学转变为我要学,要做到这一点在学习上需要
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热心网友时间：2023-07-01 04:28

通过丰富多彩的数学游戏，让学生积极主动地加入学习数学的行列
爱玩是每个少年儿童的天性。教师如果只是机械枯燥地去讲解数学理论，让学生机械地做题、记公式，久而久之，小学生学习数学的兴趣就会减弱，甚至害怕上数学课乃至讨厌上数学课。为突破这一难题，笔者精心设计了许多学生喜闻乐见的游戏。
第一种：玩扑克牌。笔者把扑克牌带进了不同年级的课堂。当我将扑克牌展示在一年级学生的面前时，他们都瞪大了眼睛。我问：“你们喜欢玩扑克牌吗？”他们异口同声地说：“喜欢！”顿时，课堂气氛一下子活跃起来。紧接着，我说出了游戏名称“起高楼”，并制定了这样的规则：将扑克牌中的大小王及J、Q、K抽出，只用A至10，分两个人或者3人、4人一个组，将这些牌分发到每个人手中。然后，我将4个A放在最底层，先按照黑桃、红桃、梅花、方块的花色顺序，再按照从小到大的顺序依次出牌、排列，将同一花色的牌按照顺序从小到大向上排列,规定先出完者为胜。我让学生们在玩的时候动脑思考，他们最后得出“数字牌在高处的比低处的大”的结论，明白了两个数大小的比较。3下面有2张牌，连同3本身一共是3张。这也可以理解为它有3个一层楼那么高。这样，形象、直观地让学生明白了一个自然数中含有几个1的问题。学生学习了四则混合运算后，为强化和巩固所学知识，我又与他们玩起了扑克牌，游戏名称叫“24”。规则是用4张牌代表的数字，根据四则运算法则算出结果是24。其中，A代表1；J、Q、K分别代表11、12、13；大王、小王分别代表 100、50。例如，4张牌分别为A、7、9、10，我们可以这样计算：（9－1）×(10－7）＝24。我要求学生必须写出算式，并规定最先算出来的人获胜，胜者可以把4张牌拿到手里。实践证明，这样做可以让学生在快乐的游戏中巩固和掌握所学知识，调动学生学习数学的积极性。从此，他们更愿意听我讲的数学课了。
第二种：“从数学中找成语”。学习了分数之后，我和学生又开展了“从数学中找成语”活动。学生积极思考，踊跃发言，很快便找到了很多成语。1/2是“一分为二”，1/3是“三足鼎立”，1/9是“一言九鼎”，5/4是“四分五裂”，7/8是“七上八下”，9/9是“九九归一”，100%是“百分之百”，1×1是“一成不变”。接着，我让学生写一段话，把其中用到的成语用数字表示出来。例如，任何事情都不是1×1的，看事看人都要1/2，不能片面化，做人做事要做到1/

热心网友时间：2023-07-01 04:29

数学是一门需要逻辑思维的学科，因此，激发和培养小学生学习数学的兴趣需要教师从多个方面入手。以下是几种激发和培养小学生学习数学兴趣的方法：

营造轻松的学习氛围：教师可以通过开设趣味数学课堂、组织数学游戏等方式，营造轻松、愉快的学习氛围，从而让小学生更加喜欢数学。

应用数学知识：教师可以通过引入实际应用，例如做饭、购物等，让小学生感受到数学知识的实用性，从而激发小学生的学习兴趣。

引导探究：教师可以引导小学生通过观察、探究，自己发现问题并寻找解决方法，让小学生充分参与到数学学习中，从而激发小学生的学习兴趣。

培养思维能力：教师可以通过数学思维训练、数学竞赛等方式，培养小学生的思维能力，让小学生感受到数学的挑战性和乐趣性，从而激发小学生的学习兴趣。

个性化教学：教师可以根据小学生的学习特点和兴趣，设计个性化的数学学习计划和教学内容，让小学生在学习中找到自己的兴趣点和优势，从而提高学习积极性和学习兴趣。

及时反馈：教师可以及时给小学生反馈，让小学生感受到自己在学习中的进步和成就，从而增强学习信心和兴趣。同时，及时纠正小学生的错误，帮助他们不断提高学习成绩，增强学习的成就感。