...如何合理运用行为主义、认知主义和建构主义?
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发布时间：2024-10-21 18:00
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时间：2024-11-30 09:48
行为主义假设，可以通过可观察的外部表现——即对各种环境刺激的反应——来了解人类。
行为主义的方法是（在实验室中进行的）：（1）观察；（2）条件反射；（3）言语报告；（4）测验。其中最重要的研究方法是条件反射法，即把行为分解为最基本的单元，S-R的联结。对华生来说，一个测验并非度量智力或人格，而是度量被试者对测验的刺激情境所做的反应，此外什么也不是。行为主义并不否认有机体内部过程，如思考、情感体验、价值判断等等，但认为由被试自我报告的发生在有机体内部的事情，是无法通过客观的观察予以证实的。这种对内省的排斥，使人类被试变成了完全的观察对象。这种观点加强了心理学把人看作一架S-R机器的的倾向。（舒尔茨，1975，p.223～225）
行为主义的研究对象是那些能够用刺激和反应的术语客观地加以描述的动作，以及习惯的形成、习惯的集合等等。通过对行为的客观研究，既可以预测已知刺激引起的反应，也可以预测引起反应的刺激。通过把行为降低到S-R水平，人类与动物的行为都能有效地加以理解、预测和控制。（舒尔茨，1975，p.226）
建构主义学习理论认为，学习的实质就是主动建构对信息的解释，并从中做出推论。学习是学习者建构自己知识的过程，这就意味着学习者不是被动地接受刺激，他要对外部信息进行主动的选择与加工，主动地去建构信息的意义，而外部信息的意义并不是由信息本身决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧经验间反复、双向的作用过程而建构成的。每个学习者都会以自己的原有经验为基础对新信息进行编码，形成自己的理解，原有知识又因新经验的进入而发生调整和改变，所以信息也不是简单的积累，还包含新旧经验冲突所引发的观念和结构重组。
