儿童画的评价与分析
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发布时间：2022-04-21 14:09
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时间：2023-07-22 07:55
方法/步骤
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一、是否真实地反映了幼儿的生活经验
幼儿也有自己的生活经验。很多幼儿绘画的内容空泛，形象概念，构思和表现内容雷同。比如：画“和平”就一定要画和平鸽或者各国小朋友手拉手站在地球上；画 “爱祖国”就一定要画天安门等等。绘画中表现的内容应该体现出自己对生活的认识和感受，体现出幼儿自己的态度。不能只注重技法、技巧的学习而忽略观察、感受生活的这一重要环节。
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二、能否较好地表达和抒发幼儿的情感
幼儿绘画情感表现的培养也是情感教育的一种有效途径。幼儿画是孩子自我思想表现的一种方式，内涵着他们情感的变化，反映着他的经验和感受，体现着他与周围事物的情感关系。
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三、是否较好地表现了作品的美感效果
幼儿画出的线条、色彩、形象等绘画构成因素有着自己的特点。对于绘画的效果也有着自己的审美态度。不同的幼儿画，画面的形式语言是否统一，是否表现独特的视觉效果。可以通过绘画表现出来的审美规律来看看不同作品的差异。比如：色彩的构成、韵律、节奏等。
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四、作品是否有明确的主题或情节
很多的幼儿画表现的内容是有一定的主题和情节的。幼儿在作画的时候身心很投入，不断地去描绘自己的内心世界，绘画成为幼儿心灵的一面镜子。这样的绘画作品在制作过程中能使幼儿在心理、情感、智力等多方面得到锻炼。有主题或情节，就需要有较强的想象力，形象思维能力和对生活的感受力。是有较高的创作水平的一种表现
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六、作品表现与幼儿年龄是否和谐
在众多幼儿绘画作品中，不同年龄的幼儿，绘画表现也不同。并不是很小的孩子能画出*所画的形象就是水平高。因为绘画水平的高低标准并不完全是看谁临摹的像。作品的表现应该是与幼儿的年龄相适应的，和谐成长有利于幼儿绘画水平的提高和发展。幼儿的绘画水平的提高也不止是绘画技巧的提高。其它方面的整体能力没有提高，技巧的学习也是会受到*，特别是创作水平是难以提高的。从幼儿绘画中可以体察到幼儿的洞察力、想象力、概括能力、归纳能力、分析能力等等能力的强弱。幼儿绘画的发展就是自身的整体发展。
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六、能表现出对生活的观察感受，是否有独到的发现 观察力训练是也是重要的一部分，是绘画学习的第一环节。
幼儿在绘画学习过程中应该不断地培养观察能力。有了敏锐的观察力才能更好地感受生活中的形象和事物。在绘画作品中看看是否能够表现出自己的感受。是否表现出别人没有发现的东西，表现出别人没有表现过的内容。
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七、作品是否有个性特点，表现出一定创造力
幼儿的绘画作品应该有自己的特点，用自己独特的绘画语言表达自己的思想。是不是独立思考来完成作品，是否表现出新的创意。从点点滴滴做起，培养创造、创新能力。开发智力的角度出发，创造力的体现也是评价幼儿绘画的一个重要方面。
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八、看看是否有丰富的想象力
绘画学习是幼儿素质培养的一种有效的手段，可以有效地促进幼儿的智力发育。其中，想象力的培养又是幼儿绘画学习中的重要方面，是创造型人才必备的能力。在绘画过程中幼儿可以通过这种活动锻炼和发挥自己的想象力
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时间：2023-07-22 07:55
“四体”——意志体、生命体（乙太体）、星芒体、精神体。
四种气质类型——土相、水相、风相、火相。
2.十二感官：人智学时从三元、四体、儿童四种气质类型、十二感官分区来了解一个人。
分外在感官（看得见摸得着的）。视觉、听觉、味觉、嗅觉、运动觉、平衡觉、触觉。
内在的感官——语言觉、自我觉、思想觉、生命觉、温暖觉。
自我觉：和孩子界线的建立有关。有时家长抽掉了孩子自我觉的发展，比如家长什么都为孩子准备好，通过培养孩子做事的能力来促进自我觉滋养自我觉的发展。
生命觉：发烧有时是促进生命觉的成长，通过发烧来协调其他感官的发展。
温暖觉：斯坦纳告诉我们，温暖支持着生命，因而是健康成长发育的最基本条件。在出生之前，我们就已经通过母亲的子宫感觉到温暖了。*可以自己产生热，婴儿必须依赖父母提供身体接触、适合的衣服及毛毯来取暖。如果孩子要用自己的能量来取暖，那么用来健康发育的能量就会减少。有时孩子生病是为了帮助他保持健康的体温，看看孩子你就会知道，孩子生病时会发烧，而*就不这样。小时候经常发烧的孩子，长大后保持精神和身体温暖的能力相对较强。四岁以下的孩子囟门还没有完全长好，更需要温暖的保护，紫外线会 伤害到囟门，囟门根脑脊液有很大的联系。爱生病的孩子可以通过戴帽子，用温暖滋养孩子一段时间。疾病就会减少。四岁以下小孩子四季要戴帽子。
3.教育的内容——教育依据人的生理发展为基础，通过教育来促进孩子生理健康发展。
“万物皆有时”，适时而给予。九岁时，可以开设物理课，孩子的四肢发展孩子能感受到自己的骨骼。九岁左右学乐器。女孩学打击乐与血液产生共鸣，男孩学弦乐与神经系统产生共鸣。
孩子在学习的过程中，外在学习的科目与内在的生理发展相互应的。如果学科快、生理慢会导致孩子道理化、学科化、头脑化、理智化。
保护好孩子的想象力会对器官塑型、会提高孩子的创造力。想象力会增加幸福指数。
4．孩子精神的发展
孩子生理发展的顺序是：头——四肢——韵律系统。
2.5孩子的绘画：头是圆的，四肢是直的，中间即圆又长。画是由曲线和直线形成，人是从哪里来的？受精卵---DNA,是双螺旋。精子和卵子碰撞时即有直线也有曲线运动，才会形成受精卵。人最初的受精卵的韵律是直线和曲线。孩子最先画的是曲线，人智学的研究是与孩子生理相对应的学问。受精卵成型后曲线的运动更多。
受精卵在子宫里漂浮，由卵变成长条时孩子会画钟摆，长条的前面分化出头，后面的长条分化出四肢，这时孩子会画圆和钟摆。头和四肢分化明显时孩子会画上下的画，把钟摆立起来了。头和四肢发展的好的孩子，会画圆和钟摆的结合的画。这是孕期时孩子的发育及出生后两岁半时的绘画，通过绘画可以看出孩子在孕期时的健康状况。
例如：圆、钟摆画的左右上下均匀，证明孩子在宫体里发育良好，反之亦然。
孩子会画上下垂直的十字，是一个分化期，一般在2.7---3岁。十字期往钟摆期退化说明孩子生理发展与年龄不相符。
3-----5岁之间，孩子画“米字”和“圆”。米字几乎不出圆，孩子是在发展胸腔、呼吸。孩子走路坚定有力，那他的画、握笔有力。圆里有钟摆说明孩子生理发展不成熟。
5—7岁之间，孩子可以把圆拓展开。感受到自己是独立的个体可以立起来。孩子先画头再画躯干。有些孩子会把人的各个部分画的很精细。如五官，四肢。
本着这样的宗旨——“我有在原理上给你讲清楚的责任，你有选择的权力。”
5．问题：“家长让孩子去参加一些培训班，家长说我的孩子是去玩不是去学习的。”
*：儿童的感官是开放的，就像水母那样精细敏锐，孩子对周围环境是全盘吸收的，孩子用来发展生理的能量就会被抽离掉，用来学习与生理不相符的科目，如果学科快、生理慢会导致孩子道理化、学科化、头脑化、理智化。
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时间：2023-07-22 07:56
所以赏析和点评儿童的绘画并不是真正的点评绘画。而是洞悉儿童的内心世界世界。
绘画在人类的历史上经历了从不自觉到自觉的过程。是人的本能，是表达自己对世界理解的一种方式。随着人类的发展，逐渐独立出来，并概念性的赋予艺术的名称。
儿童在成长过程中也是如此，其实并不知道什么是绘画。他的创作是出于本能。是自己对世界的观察和感受，理解和认知。
所以我们点评和赏析儿童绘画是绝对不能以我们的眼光、观念、思维逻辑对其进行阐述。
首先你的阐述，儿童并不能理解。
其次，你的阐述并不能保证绝对正确，是有一定的水平，和境界的*。
其三，你的阐述会对儿童有莫大的影响。所以一定要慎重。
如果你在进行点评和赏析儿童画时，有这样强烈的责任意识，却又不知道如何嗯进行下去。只好夸赞一通，使得孩子十分开心。这也不十分好。因为孩子的教育在于引导。没有目的性的惩罚和夸赞都不是好事儿。教育的关键在于细节。
在面对儿童的绘画作品时，要以怎样的心态呢？
儿童是十分纯粹的。其创作是出于本能。并不是表面上乱七八糟的涂抹，（要知道即便是故意乱画，也可以知道他的内心是排斥或厌恶），他们的笔触可以说十分活泼而富有创造力。关键在于我们用什么样的思维方式去看。孩童的纯粹、天真、真诚，作为*来说，已经失去了这些。而通过儿童的手，又感受到这些。这些视觉会引领我们重塑童心和年轻，我们要以感激的心态去面对这些绘画。
然后我们同样要以儿童的眼光去看待这些绘画，去思考孩子心里是如何理解这个世界的。如果他看到的是阳光的，美好的。那就加以肯定，并且付诸于细节。
比如说对某件事的关心；对于一些花花草草的爱护的责任等，如果孩子对这个世界的理解，有一些方面是有偏差的。那我们则加以引导。尽量减少其心理的阴暗面。
所以点评和赏析儿童的绘画。其本质是了解孩子的内心世界。而不是他所创造的“乱七八糟”的涂鸦。这些涂鸦有的时候总是让人感觉到哭笑不得，甚至厌烦，这是不对的。
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时间：2023-07-22 07:56
1、以“像不像”来评价儿童画
人们赞扬一幅画时，常常用“画得真像！“简直和真的一样”之类的话，以为是对画作者的最高褒奖。许多人在看到儿童绘画时同样以“像不像”来评价，画得比较“像”的自然是好的，不太“像”的自然是不好的了。其实，用像”与“不像”来评价一件作品的好坏是片面的，无法全面、深入地诠释作品的含义，如西方的“立体主义”“达达派”的作品，显然无法用“像不像”来评价。
2、以“合理不合理”评价儿童画
“合理不合理”是指儿童画中的事物是否符合客观现实和客观规律。儿童由于自身知识、经验不足，认识水平不高，他们描绘的事物往往与客观现实并不相符。他们会把人的头画得很大，手却画得很小；上山的人的身体垂直于山的坡面；人在太空与外星人游戏；在森林里与动物们联欢??如果要找一找儿童画中不合理的地方，几乎是俯拾即是。于是大人们“热心”地为儿童寻找画中的错误，用自己的知识、经验深入浅出地解释什么是合理的、什么是不合理的，直到儿童的画符合自己的意愿。
3、片面以“拙”来评价儿童画
儿童画中的“拙”是在无意中产生的，是因为儿童的生理、心理还没有发育成熟时无意识的行为，或者受自身技能的*，还不能如实再现客观事物的缘故，并非是其有意追求的结果。随着年龄的增长，这“拙”的味道也将慢慢消失。而艺术家的“拙”是历经数十年的追求和艰苦练习才达到的境界，是大巧若拙，两者有着本质的区别。如果从这个角度欣赏儿童画，其实不得要领，就算你给小孩评价很高，可能连他自己也莫名其妙。这样的评价，仍旧脱不了技法的框框。
总之，如何欣赏、评价儿童画，无论对*或是对孩子都应该加以重视。要评价、欣赏儿童画首先应该了解、理解儿童的各个方面的特点。不要用*的审美观来要求儿童，以*的标准评价儿童画，要站在孩子的立场来看待儿童画。*的态度和评价对孩子会有相当大的影响。如果评价不好，可能会打击、挫伤儿童绘画的积极性。
