幼儿交往发展的特点培养和研究
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发布时间：2022-05-11 20:05
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时间：2023-10-18 16:49
一、幼儿社会交往能力的社会性
即使是幼儿，其社会交往能力的培养也是具有社会性要求的。一方面，所有的社会*往能力都在于友好与平等。另一方面，只有达到了友好与平等，相互间的交往才能互相尊重，相互扶持。所以，幼儿教育在进行社会交往能力的培养时，就要培养幼儿主动问好的习惯，不仅是在幼儿园中幼儿要主动向遇到的教师、同学问好，同时在家里还要主动向家里的长辈与亲人问好。幼儿教师要明确言传不如身教。不仅要为幼儿作好示范，还要在幼儿间起冲突时做好和解工作，让幼儿明白任何的社会交往都会存在摩擦，但即使产生摩擦也要就事论事，分辨对错，进而互尊互爱，谦让团结。对于幼儿而言，可能一开始他们并不知道谦让的好处，甚至最开始能保持友好平等，但一遇到事情时就开始争执。基于此，幼儿社会交往的社会性就在于在不断的交流与摩擦间让幼儿学会与人相处，学会人际交往。
二、幼儿社会交往能力培养的特殊性
（一）幼儿阶段的年龄特殊性
幼儿不同于*，幼儿对情感的感知是最直接的。在培养幼儿社会交往能力时，一方面要为幼儿不断创造理解与感知他人情绪的机会。另一方面要让幼儿在家庭与幼儿园外接触更多的人，扩大幼儿的眼界。如幼儿教师可以带着幼儿去老人院看望老人，让幼儿直观地感受到他人的心愿与情感。给机会让幼儿去帮助老人做些力所能及的小事，在培养幼儿同情心与爱心的同时，也在无意识地教会幼儿帮助他人的必要性。还可以让幼儿去接触残疾人或者贫困人群，让幼儿在奉献爱 心的同时，学会去理解他人的处境。当然，幼儿阶段的孩子由于情绪直接，很容易在相处时产生误会与争执。对于这种情况，要理解幼儿的不懂事，更不要强制要求幼儿按照*的想法去做。而要通过活动来化解幼儿间相处的问题，无形地纠正幼儿间自私等行为，提高幼儿社会交往能力。
（二）幼儿阶段的兴趣特殊性
没有一个幼儿不喜欢游戏，幼儿对其有着天生的热爱。在游戏中幼儿得以开发智力，得以交流意见。可以说幼儿阶段社会交往能力的培养最好的切入点就是幼儿对游戏的兴趣。在团体游戏中，幼儿教师可以让幼儿间多进行接触与交流。在户外游戏中，幼儿教师要适当给出合作与竞争类目标，让幼儿多做些社会交往相关的游戏。其重点在于让幼儿主动去进行交谈，主动去表达自己的观点，主动去邀请他人一起合作来完成目标。但幼儿的心理特点决定了幼儿的兴趣是很容易转移的，对于一个游戏，幼儿玩不了几次就会觉得腻。这也就要求幼儿教师要多设计新游戏，把多元化的生活引入幼儿社会交往游戏中来。比如，让幼儿分成几队去完成一个问路目标，先到达的小队获胜。或者几个教师扮演商贩，让幼儿分别购买不同的东西，根据幼儿采买回来的东西与所花费的钱来进行评分。还可以让幼儿互相间结成小对子，一起商量着来表演一个小节目，两两组合，可以讲一个小故事，唱一段歌曲，还可以模仿一段动画片里的情景。游戏期间，教师不需要进行*，重点要让幼儿主动去玩这些游戏，并自己去想要表演什么，相互间交流如何去表演。
（三）幼儿阶段的性格特殊性
社会交往能力中，学会分享，乐于分享的幼儿总能得到更多的朋友。但是幼儿阶段的孩子正处于性格的养成期，对属于自己的东西独占欲非常强。如幼儿不愿意看见自己父母抱别的幼儿，不愿意自己喜欢的教师关照其他幼儿，这都是幼儿独占欲的体现。很多大人直接把幼儿这一阶段的性格认定是幼儿的性格，认为幼儿自私，不懂分享，甚至为此而惩罚幼儿。实质上，对于幼儿阶段的孩子而言，这样的性格是非常常见的，教师与家长要做的是引导幼儿明白，分享并不是失去，分享是一种互利。幼儿懂事有限，以为自己的东西给了别人，自己就再也没有了，所以不愿意去分享。即使强制性分享了，幼儿也深觉痛苦，嚎啕大哭。在社会交往中，家长就会责骂幼儿不懂事。此时的教师应多组织团队性活动，让幼儿通过分享完成游戏，通过分享来拉近相互间的关系。当幼儿通过分享获得了更多的回报与友情时，他就学会了社会交往能力的重要一节：互利。
三、幼儿社会交往能力培养需要家园合作
对于幼儿教师而言，定期开展家长会阐述社会交往能力培养的意义是非常有必要的。幼儿社会交往能力的培养需要家校共同营造氛围，在幼儿园教师的示范作用对幼儿起到了引导，回到家，家长的处世态度与行为则直接影响到幼儿的社会交往能力与发展方向。家长一方面要努力搞好邻里关系，尊老爱幼，关心他人。在朋友交往时，不要当面一套背后一套，甚至在背后说朋友的坏话。另一方面，幼儿教师要让家长尊重幼儿自己的交友选择，不要干涉幼儿的交友行为。特别是对爱心的培养，如果幼儿学不会同情与爱心，就不会主动去关心别人。如果幼儿在家庭里都感受不到爱，那么何以谈去关心别人？
对于家长，要及时向幼儿教师反映幼儿在家庭中的情况，把幼儿遇到的交往难题讲给教师听。更为重要的是，作为家长不可把幼儿间的交往摩擦当成重大事故，不要小题大做，而要让幼儿在这些摩擦与争执中学会去与人交往。教师要多布置亲子交往活动，让家长带孩子走出家门，去开拓眼界，去与更多人交流。如买东西时让幼儿自己去交谈，遇到问题时先让幼儿表达自己的意见等。
幼儿社会交往能力对于幼儿来说是其社会适应性的基础，幼儿的个人成长和未来的发展都立足于社会交往能力基础上。作为家长要学会与幼儿教师合作互管，作为教师更应尊重幼儿个性与心理特点，科学教育
热心网友
时间：2023-10-18 16:50
近年来，教育越来越被人们所重视。幼儿教育是最基础的启蒙教育，更是人们关注的热点。幼儿教育的重要性更加凸显。幼儿阶段，是孩子身心发展的重要时期，处于3～6岁的幼儿，可塑性强，以自我为中心，因此，对3～6岁幼儿进行交往能力的培养是十分必要的。
【关键词】3～6岁幼儿 交往策略 特点 研究
随着年龄的增长，幼儿已不知满足于基本的生理需求，各种心理需求也在不断增加。3～6岁幼儿是培养交往能力的关键时期，幼儿交往是幼儿成长到一定阶段的必然结果，也是幼儿心理品质的一种外在表现，因此，根据幼儿的心理特点，采取有效策略，提高幼儿的交往能力是值得探讨的问题。现将自己对幼儿交往能力的一些体会总结如下：
一、3～6岁幼儿交往的特点
处在这个阶段的幼儿，常常以自我为中心，一些幼儿对自己喜欢的好吃的食品、 好玩的玩具会自己一个人享用，甚至不让别人看到，更不愿意分享给同伴，从自己的喜好出发，从不关心其他小朋友的感受。 有些幼儿还常伴有攻击行为，例如，见到自己喜欢的玩具，直接去抢，或是别的小朋友不小心碰了他一下，立刻去推搡，或有的干脆就去用脚踢、用嘴咬、用手挠，伤害其他小朋友的现象时有发生。还有的幼儿性格比较孤僻，总喜欢一个人呆在角落里，不合群，不愿意和其他小朋友一起玩。这些现象很值得深思，需要采取有效的方法去矫正，形成正确的交往习惯。
二、培养幼儿交往的有效策略
（一）培养合作意识
通过一些活动，培养幼儿的合作意识，加强幼儿的交往能力。例如，可做这样的室外游戏，把小朋友分成两组，每组人数相等，排成一列，选取一定的距离，在对面作为终点，每组各派一名小朋友在各自对面的终点处站好，当老师喊开始时，第一个小朋友跑到对面，拍一下自己组对面小朋友的手，再返回，拍一下第二个小朋友的手，第二个小朋友重复第一个的过程，这样循环下去，直到最后一个小朋友跑完回到起点，看哪组先回到起点。简单地说就是个接力赛。这样一个简单的活动，孩子们会玩的很开心，也很活跃。幼儿通过要努力跑得快，为自己小组争光，不知不觉中培养了合作意识。同时也是一次集体观念的教育。对幼儿的交往起积极地促进作用。
