如何实现大学生法制教育与思想政治教育的有效

发布网友发布时间：2022-05-26 17:48

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提高思想*教育的针对性是加强和改进大学生思想*教育的重要课题。本文就提高大学生思想*教育的针对性的现状、内涵、要求、主导作用等进行了初步的探讨。〔关键词〕大学生；思想*教育；针对性〔中图分类号〕G41 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671 03随着我国高等教育改革的深入，大学生思想*教育工作出现了许多新情况、新问题，面临着诸多新挑战。如何提高大学生思想*教育工作的针对性，切实加强和改进大学生思想*教育工作，这是高校思想*工作者必须承担的历史与时代使命。一、现实状况：提高大学生思想*教育针对性问题的提出在新形势下，高校学生思想*教育工作的任务、内容、环境、对象等都有了较大改变。多年来，在思想* 教育工作者的共同努力下，高校思想*教育工作取得了明显成效，总结和摸索出了许多成功经验，但也存在一些较为突出的问题，集中表现为针对性不强，效果不佳。教育者较少考虑大学生已有的道德发展水平和现实的思想需求，着意向学生灌输过多的概念性的东西，教育内容缺少生动性、针对性，加之教育工作手段落后，方法陈旧，大学生不愿听也不想听，总觉得思想*教育离现实太远，达不到预期应有的效果。 2004 年，**、*发出了《关于进一步加强和改进大学生思想*教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》深刻论述了当前加强和改进大学生思想*教育的重要性和紧迫性，明确提出了加强和改进大学生思想政治教育的指导思想、基本原则和主要任务，系统阐述了加强和改进大学生思想*教育的方法和途径，是新的历史条件下指导大学生思想*教育工作的纲领性文件。《意见》明确指出，要进一步加强和改进大学生的思想*教育，就必须努力做到解放思想，实事求是，与时俱进，坚持以人为本，贴近实际，贴近生活，贴近学生，努力提高思想*教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠*人。在上述要求中，笔者认为，要搞好大学生思想 *教育，特别需要正确认识和切实提高思想*教育工作的针对性。二、目标价值：提高大学生思想*教育针对性的基本内涵思想*教育的针对性，就是思想*教育的目的性和目标性，即思想*教育工作者在实施教育的过程中，要充分考虑思想*教育实际情况的变化和教育对象的特点，因时间、地点和受教育者状况的差异等实施不同形式和内容的教育，从而使思想*教育做到有的放矢，对症下药，寻求教育的实效，凸现明确的目标价值。大学生思想*教育工作要从高等教育的实际出发，针对大学生的特点，用马克思主义认识论，辩证地分析和认识改革开放及市场经济对大学生的综合影响。紧紧围绕大学生普遍关心的问题，特别是对社会上的一些热点、难点、疑点问题，以及与大学生利益相关的问题，坚持求真务实的原则，坚持“解放思想、实事求是、与时俱进”的精神，有效地开展大学生思想*教育工作，提高思想*工作的科学性和有效性，增强思想*教育工作的针对性。三、层级目标：提高大学生思想*教育针对性的基本要求新的时代背景和大学生新的思想状况，为高校开展大学生思想*教育提出了新的使命和要求。在明确指导思想的前提下，高等院校要针对不同的教育对象、明确的教育目标、复杂的教育内容、特定的时代背景，选择恰当的教育方式和方法，创新大学生思想*教育的工作思路、工作模式和工作途径，为社会主义现代化建设培养高素质的*人。（一）教育对象的针对性这是思想*教育针对性的首要要求。教育者在进 06〔作者简介〕杜勇（1968 ），男，四川阆中人，助理研究员，主要从事思想*教育研究。行思想*教育的过程中，必须首先弄清自己的教育对象，做到“目中有人”，然后再针对不同的教育对象施以不同的教育。承认教育对象的特殊性，尊重教育对象，这是我们搞好大学生思想*教育的基本前提和内在要求。大学生思想*教育的对象十分清楚，那就是当代大学生。我们的思想*教育要解决的问题，就是当代大学生的思想认识问题及素质和能力的提高问题。每个大学生都有自己与众不同的思想认识问题，其素质和能力也千差万别，因此，思想*教育工作要针对大学生的特点，注重教育的层次性，做到有的放矢，对症下药，建立多维一元的思想*教育目标体系。我们知道，每个人的思想是在诸多因素影响下形成的，是各种矛盾的综合体，人与人之间的思想行为是千差万别的。因此，思想* 教育工作者要针对这一特点，既要善于细心观察，掌握信息，从千差万别的思想反映中找到本质的共同点，又要善于从表面上极为相似的思想反映中找到不同点，采取因事而异、因人而异、具体情况具体分析的工作方法，充分考虑教育对象多样化的要求，切忌“一刀切”。（二）教育目标的针对性《意见》明确指出，高等学校思想*教育的根本目标，就是培养“德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠*人”。对大学生的思想*教育，就应该始终围绕上述目标进行。离开上述目标，我们的思想*教育就是目标不明确甚至目标错误，我们的思想*工作就会迷失方向甚至误入歧途。在坚持上述目标的基础上，我们还应当针对不同的教育对象，在不同的时期、不同的阶段，制定具体的微观层次的教育目标。只有这样，才能做到大学生思想*教育的“前瞻性”和“层次性”的统一，才能避免大学生思想*教育的盲目性和无序性。（三）教育内容的针对性大学生思想*教育的内容十分复杂，有理想、信念的教育，有中国特色理论的教育，有世界观、人生观、价值观的教育，有安定团结的教育，还有创业精神的教育等。我们在对大学生进行思想*教育的过程中，其教育内容要紧密联系教育对象和现实生活的实际。首先，不同的教育对象有不同的思想问题，针对这些问题，我们的教育内容也应不同，不应该也不可能做到千篇一律；其次，在社会发展的不同阶段，大学生思想* 教育的工作重心也应不同，其教育内容也有主次之分，过去的很多教育内容在今天已经无法适用，今天的教育内容也须随着形势的变化而不断变化，还应根据受教育者的个体差异而因人施教；最后，思想*教育在内容上还有一个选择性的问题，即如何从诸多的内容中，选择一些学生最迫切需要、最能触及学生灵魂、最能解决学生最现实问题的内容对学生进行教育，这是我们必须关注的问题。在对大学生进行思想*教育过程中，要真正解决学生的思想问题，就要首先弄清学生的思想症结之所在，只有这样，我们才能“对症下药”，工作才能收到实效。因此，我们的思想*教育内容应不断创新、不断完善。这种创新和完善应体现出既有主体价值取向的先进性内容，又有适应社会现实的广泛性要求的内容。总体而言，其内容应适应不同时期、不同形势下大学生不断变化的思想实际，紧扣学生的思想脉搏，有的放矢。（四）教育的时代针对性对大学生的思想*教育必须充分体现时代性。所谓“时代性”，就是指一个事物发展的历史必然性、现实选择性和动态生成性。大学生思想*教育的时代针对性，就是指思想*教育要牢牢把握时代的脉搏，反映时代的要求，昭示或指引时代前进的方向。大学生的思想 *教育必须紧跟时代的节拍，适应社会生活的时代特点，适应大学生思想*素质的基本特点，努力做到与时俱进，这样，我们的思想*教育才有生机和活力。在现阶段，就是要加强社会主义理想信念教育，加强对马列主义、*思想和*理论以及“三个代表”重要思想的学习，教育学生积极践行“三个代表”，时刻不忘时代赋予的历史使命，为全面建设小康社会而努力学习。（五）教育形式和教育方法的针对性大学生思想*教育的教育形式和教育方法非常重要，教育者必须在实践中不断探索，寻求最优化的教育形式和教育方法。思想*教育的形式和方法要适应不断变化的形势要求，适应当前形势发展的需要；要着力突出学生的主体地位，注重师生互动，校内校外互联，学校、社会、家庭多向交流；要注重教书和育人相统一；既要以马列主义、*思想和*理论为教育的主渠道、主阵地，又要有效利用校园文化等传统阵地，还要适应网络化、信息化和全球化的新形势，不断创新方式、方法。在教育过程中，要体现民主、平等的作风，坚持“以人为本” 的原则，努力营造和谐的育人氛围；在教育方法上，要切忌“管、卡、压、罚”，尽可能地“疏、导、育、教”；在教育时间上，要把握好时机，充分利用好各种媒体、重大节日、突发事件和先进典型等教育资源，采取别开生面的思想教育，使思想*教育工作收到事半功倍的效果。（六）教育需求的针对性思想*教育工作最忌讳的就是脱离实际的空洞说教，而必须了解受教育者的实际需求，有针对性地实施教育。当代大学生已步入青春期，世界观、价值观、人生观正在逐步形成，情感、意志、兴趣、素质正在培养，逻辑思维能力大大增强，他们兴趣广泛，思维活跃，好奇心强，可塑性大。对各种现象和问题的看法，不仅仅停留在感性的认识和一般的结论上，而有自己的见解和看法。但由于他们缺乏实践和阅历不足，往往易受各种理论思潮的影响和情感的左右，加之社会环境的渗透和影响，形成了价值取向的多元化。多元思想观念、道德规范的并存、交流和碰撞，造成了大学生思想道德的多元化。大学生尽管生活在相对纯洁的校园，但他们却无时无刻不接触社会，全方位地以自己的心灵去感受社会。要做好他们的思想教育工作，就必须深入了解他们的愿望和需求，掌握他们的思想动态，明白他们在想什么，害怕什么，希望什么，赞成什么，反对什么，克服思想*教育长期以来讲“套话”喊“口号”，不切实际脱离学生需求的现象，切实按照大学生的实际需要，有针对性地开展教育，实现受教四、主导作用：提高大学生思想*教育针对性的重要保障搞好对大学生的思想*教育，必须高度重视教育者的主导作用。所谓“主导”，是指教育者在实施对学生的思想*教育方面起着控制作用。教育者肩负着塑造人的灵魂，提高人的素质，尤其是思想*素质的特殊重任，以自己的言传身教熏陶学生的思想，影响学生的行为，规范学生的成长，引导学生真正成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠*人。*指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”尽管大学生已具备一定的理性思维能力，但由于社会经验和理论素养的缺乏，在分析问题、处理问题时尚需引导和提升。因此，教师自身的思想道德素质对学生的思想、道德、价值观、行为习惯的养成具有一定的渗透力量，教师的理论水平直接影响着学生的理性思维能力和理*底。在思想*教育中，“矢”要真正中“的”，则“弓箭”必须是优良的。作为担负教书育人重任的“灵魂工程师”，我们要当好学生的“舵手”，就必须有针对性地提高自己的思想*素质、教育理论水平、认识能力和工作能力。只有思想觉悟、道德水准和理论素养提高了，才能对学生 “晓之以理，动之以情”，激起学生的学习兴趣，培养学生正确的价值导向和道德情感，净化他们的心灵，将他们塑造成具有高尚情操、健康人格和道德理想的人。为此，我们须更加清醒地意识到，时代赋予我们的挑战是空前的，我们应努力学习，孜孜求索，苦练内功，不断加强自身修养，努力提高自身素质，以求更深刻地影响周围的学生。我们须要积极拓展自己知识的广度、深度，提高自身知识的熟练程度，并在实践中不断地充实、完善和灵活运用；我们须要不断探索，逐步形成自己独树一帜的工作作风，包括自己的“说教”风格和工作中积极、乐观、健康、向上、热情满怀的精神状态；我们须要严于律己，增强自己为人师表的范度，清醒地意识到自己是“人类灵魂工程师”中的“灵魂”，其思想、道德、品质和人格都会对学生的成才产生潜移默化的影响。因而，在学习、工作和生活中，必须严格要求自己，既求学高，更求身正，凭自己的言行表现和人格力量来当好学生的表率；我们在教书育人的同时，还须要加深对学生终生影响的程度，即通过自己的努力，不仅仅传授给学生知识，而且更重要的是要教会他们做人的道理，对学生的成长和成才施以终生的影响。唯其如此，我们才能真正做到以高尚的思想情操感化学生，以优秀的道德品质教育学生，才能真正提高思想*教育的针对性，思想*教育的目标也才能最终实现。