如何上好低年级的识字课

发布网友发布时间：2022-05-25 12:10

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热心网友时间：2023-11-17 03:55

在从事低年级语文教学中，识字是首要任务。我们能上好识字课，对学生识字，记字的持久性以及正确流利地阅读文章起着很大的作用。我平时是这样上识字课的：一、运用直观教具，调动学生的学习兴趣，激活课堂气氛。识字教学一般来说都比较死板，教什么就学什么。为了克服这个弊端，提高学生的学习兴趣，我在平时就尽量采用直观教具进行教学。例如：在教学“日、月、水、火”时先出示课件，红红的太阳，明亮的月亮，哗哗啦啦的水声，熊熊燃烧的火，当看到四个有声有色能动的美丽的图片时，学生被“日、月、水、火”的形状所吸引，我看着学生聚精会神的样子，就接着说：“同学们，当你看到“日、月、水、火”镜头时，你能说出在日常生活中它们都在哪里吗？”学生争先恐后地举手回答。我又接着问：“那谁知道，它们的名字怎么写吗？”然后适时的在每个图片下面飞入每个字，这样不但吸引了学生的注意力，而且对图片中的事物和字形印象也特别深刻。四个字，学生轻而易举地就学会了。二、抓住汉字的特点进行教学。 1.抓住同音字的特点，进行归类比较教学。同音字的分量很多，有些同音字有三个或四个、五个，学生容易混淆。因此，新授或复习时可把它们写在一起进行辨析。辨别后，再出些相应的习题让学生练习。例如：圆、园、原、员、元，首先把五个同音字编上号码，进行比较异同，第一个字和第二个字的部首相同，但里面的字不同。第一个字和第四个字的联系，少先队员的“员”少了方框儿，第二和第五个字的联系，元角分的“元”也不和了方框儿。其次是把五个穿凿附会组词后再用词说一句话。通过比较和练习，学生不仅能准确记忆字形，还能提高说话和用词的能力。 2、抓住音近字的特点，进行归类比较教学。所谓音近字，是指平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音，声母是“n”和“l”的章节等。由于受方言的影响，大部分学生读不准这些字，阻碍了普通话水平的提高，为了学生读准音，也有必要音近字归在一起，进行示范朗读，纠正字音，使学生能够准确地发音，例如：声母是“n、l”的字，“南、蓝”等；韵母是“in”的字，“今、近、进”等；韵母是“ing"的字，“领、岭、听、醒、惊、京”等。当归类写在黑板上后，老师示范读，领读，齐读，分组读，老师正音，自由读。搞清前鼻音，后鼻音的字，声母是“n”、“l”的字依此方法。在教学中，还要重点提出平舌音、卷舌音的字比较，有利于提高学生的识字效率。 3.抓住形近字的特点，进行归类比较教学。教过二年级语文的老师都知道，第二册的生字合体占绝大部分，这些字当中很大部分是形声字，由于一年级不要求传授形声字的概念，所以只能指导学生按部首记忆字形、会意，从而达到正确区别形近字的目的。例如：“棵、课”让学生比较字音、音节、声调、韵母相同声调不同；字形部首不同，右边是由“果”字组成的。“棵”是树的量词，和“木”有关，所以是木字旁。“课”是上课的“课”，老师上“4乘0”要用语言，所以是言字旁。为了让学生掌握的更加牢固，也可以让学生进行说话训练或找朋友训练。又如：“喝、唱、渴”也可以用上述方法让学生观察比较，说出异同，再做练习。形近字只有做比较、多练习，才能使学生记得牢，记得好。此外，在生字教学的过程中，把字按偏旁部首归类，按动作归类等。总之，经常指导学生运用综合归类的方法，分析、辨别、记忆字形，字音和字义，不仅可以让学生记得快，记得好，提高识字能力，还能教给学生正确运用语言文字的能力。 4.抓住汉字自身的组成特点，用猜谜语，表情动作演示进行教学。俗话说：“教学有法，但教无定法”。好的方法受益。例如：教学“胖”字时，我先出示卡片贴在黑板上，然后说：“现在让大家猜个谜语，看哪位小朋友能猜出，“一个半月”是个什么字？”此刻全班同学都积极动脑想谜底。这时有个同学说出了答案，全班同学都注视这位同学，我以目光给以肯定。学生轻松愉快地学会了这个字。三、根据儿童身心发展的特点，采用多练、勤练、多写、多读的方法，帮助学生认识字的音、结构、笔顺、字义。在刚识字时，学生很容易忘记，而且只凭一节课就想让学生把字记好记牢也是不可能的，要给学生充分的时间让学生练、记。例如：在学生学完一课生字后，多出些看拼音写词语的练习，找朋友练习以及描帖练习书写等，在练习中，发现问题及时解决指导，这样，学生不但记住字形字音而且会用持久。这只是我在教学低年级教学中的点滴经验，在识字提高阅读能力的教学中方法很多，让我们共同积累，把这项教学活动做得更好。