4岁女童话说不好反应慢思想不其中是孤独证吗
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发布时间：2022-04-22 03:37
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时间：2024-09-09 18:47
下面是我搜集到的一些资料，希望对你有所帮助！
关爱语言发育迟缓的儿童
在学习说话的时候能发出一些，但是常常不能很好地组词，学了新词就忘了旧词，因而词汇十分匮乏，语句生涩难懂，学习语言的速度比一般儿童慢得多。
孩子的一颦一笑，都牵动着父母的心，孩子是父母的命根子，是一个家庭快乐的源泉。然而却有一些孩子到了四、五岁，语言发育还是仅停留在偶尔说几个单字上，称这种现象为语言发育迟缓。
对语言发育迟缓的儿童，父母经常这样描述：1岁多还不会叫“爸爸”、“妈妈”，为了表达自己的愿望，常借手势、眼神及其他动作。1岁半左右时可理解他人给他的简单命令，例如让他指出或去拿某种常见的物体时，小儿都可理解，并附之以行动。在学习说话的时候能发出一些，但是常常不能很好地组词，学了新词就忘了旧词，因而词汇十分匮乏，语句生涩难懂，学习语言的速度比一般儿童慢得多。
对于语言发育迟缓的儿童，家长要带孩子到省级大做生理和心理两项检查，先带孩子到耳鼻喉科及口腔科进行全面的检查，如果不属于生理问题，就要找心理专家进行检查，首先要进行智力测查和孤独症检查，如果这两项检查都没有问题，就属于发育性语言障碍。
发育性语言障碍(developmental language disorder)是指由于发育延迟而引起的语言障碍，并不是由于听力障碍、中枢神经系统的器质性损害及严重的精神发育迟缓造成的。
发育性语言障碍发病原因目前尚无定论，可能与脑组织的某些感知觉功能，特别是精细的听觉分辨能力损伤有关。更有人提出，可能是由于听觉知觉、听觉记忆、听觉整合、听觉理解及听觉表达等脑功能不足所致。
对于语言发育迟缓的儿童，家长除配合治疗外，也不必过于焦急，孩子说话有早有晚，孩子语言发展迟缓不严重的情况下，大人不必过于忧虑，大多数孩子随着年龄的增大，不经治疗，也可以逐渐获得正常的语言能力。大人不要把孩子的情况和较大的孩子或邻居家的孩子进行比较，因为孩子发育快慢，因人而异，不可一视同仁。有的孩子3岁以后仍处于几乎不能主动构词说话的状态。但也有孩子到了4岁左右，却迅速地改善了语言能力，入学时已接近了正常儿童的发育水平。
专家说，幼儿说话最好的办法是你要多和他说话，不论他是否说，你都要经常和他说话，给他用他能听得懂的话讲故事。另外，他说话的时候你们不要急于让他说得“好”，不要纠正他，要让他有说话的自信心。等他再大一些，再有高一些的要求。家长要激发孩子说话的愿望，让周围人积极地理解孩子前的各种各样的表现。即使孩子是用身体摇动、面部表情和含混的发音来表达意思，也要鼓励他，使他得到语言表达的满足感，产生表达个人思想的*。对语言发展迟缓儿童教育的最基本的策略，就是使孩子体验到表现的喜悦，具有一种想讲话的心情。?
而有些家长见三四岁的孩子还不能很好地说话，就像教师教学生一样，大声地教，让孩子认真地学，甚至用打骂恐吓等手段要孩子学说话，结果使孩子产生恐惧感，把说话看成是一种痛苦，不敢说话，不愿意学说话，如有的家长讲，一教他说话，他就打你。
专家讲，对于这种对说话有挫折感的孩子，可以先不教他说话，而改为给孩子唱，先从教孩子唱开始，不要管孩子是否在认真地学，只要孩子对你的声不反感，就可以不断地给孩子重复地唱一首。家长可以给孩子一个录音机，让孩子听简单的童、童谣。
另外还要鼓励孩子多与小朋友交往。孩子之间的交流更便于语言的学习，要让孩子有更多使用语言的机会，当孩子感到有所求时，才会有学习语言的*。
儿童语言发育迟缓
一对年轻的父母抱着自己心爱的13个月大的女儿来就诊，主要问题是孩子还不会说话。大夫详细地询问了孩子出生和生长发育情况、母孕期身体健康状况及家族史等，均未发现问题。&uot;贝利测定&uot;智力结果相当于11个月水平，身体运动发育来见异常。但语言发育确实存在障碍，孩子就是在着急时也喊不出&uot;爸爸&uot;&uot;妈妈&uot;，却能不停地&uot;说&uot;出谁也听不懂的&uot;话&uot;。这孩子语言发育迟缓的原因是：父亲经商，每天忙于应酬，很少回家，即使回家，也根少关爱孩子，根本不晓得早期教育的重要；母亲虽然整天在家照顾孩子，却不与孩子交谈，而是把孩子放在一边自己看电视，根本没有给孩子以积极的教育。针对这样的情况，我们给这对夫妻开了个促进孩子语言发育的教育处方。
从观念上改变对孩子的认识：其实，孩子一出生就开始了他的社会化过程，开始用自己的感官品尝着周围的世界，对给予的作出相应的反应，从而使自己的身心潜能得以挖掘和。早期适宜的教育不足，将贻害孩子的终生。那么，应当如何对孩子进行语言训练呢？作法是：从基础发音开始，反复训练孩子，逐渐到词、句。在训练中注意掌握孩子的学习规律，把学习与需要在一起，方能收到切实的效果。
改变以往的养育方式：小儿也是有思维、有情感、可受教育的人，做父母的要像对待懂事的大孩子一样，每天与其对话、交流，并选择短小压韵的儿或故事念给他听。同时认识周围的事物，接触周围的人。
学习给孩子以母爱：通过自己的语言、表情、动作把母爱传递给孩子，使孩子产生积极的情绪，感到周围温暖、安全，孩子才会主动适应并探索外界环境，以发展自己的智能。3岁以内是口头语言发展的关键期，一旦错过，语言将很难重新获得及完善。
在语言训练中，要有足够的耐心、信心与恒心：相信孩子一定能够获得良好的语言能力，要注意避免急躁情绪，也不能迁就、放任孩子，致使孩子失去最佳教育时期而不能形成某种学习习惯，这对孩子未来是一个十分遗憾的事情。
充分发挥父亲在教育训练中的作用：母爱、父爱，二者缺一不可。缺了哪一方面都会影响孩子日后健全人格的形成。所以，要求父亲多抱孩子，想方设法让孩子说话，并对孩子的微小进步给予鼓励，从而强化孩子学习语言的热情和兴趣。
最后，提醒已为人父母或即将做父母的人，要知道对孩子无论在宫内还是生后都怠慢不得，稍有疏忽，他就会找你算情感投资账。诚然，投资太多，过度保护，溺爱娇惯，也不利于孩子的健康发展。最理想的方式是，结孩子以足够的、良好的、适宜的教育与，才能有效地预防因教育不良而造成的语言发育迟缓这类智力障碍。
儿童话少，病因各异
孩子呱呱落地的第一个表达方式便是哭声，这是最原始的一种“说话”，专家们从小儿不同的哭声中能分辨出他们的需求。渐渐地，他们对大人的说话有了咿呀学语的应答，然后是模仿着称呼爸爸妈妈，接着发展到有意识地对不同的人的称呼，再就是出现了短句、长句……一般来说，孩子的说话基本上是按照这样的规律进行的，而且在特定的年龄出现上述各种能力。
有的儿童与同年龄的伙伴比较，说话能力差了许多，轻者说话不多，重的不说话，甚至原本会说一些话的儿童倒退至没有话说。有些父母认为这与孩子的舌系带有关，于是要求做舌系带的手术，殊不知手术做完后，孩子说话依然如旧，令父母困惑不已。这究竟是什么原因呢？最常见的为三种病症：（1）智能发育迟缓；（2）发育性语言障碍；（3）孤独症。那么，怎样来区分这三种病症呢？
智能发育迟缓
由于儿童的心理功能不足而影响了语言的发展。科学研究证实，智商愈低的儿童，说话的能力愈差，一些智商低于5 0的儿童甚至不能发展必要的说话技能，而轻度智能迟缓的儿童，说话能力有其他认识能力的缺陷，这在经过诊断性的智力测试后便能知分晓。对于这一类儿童，可根据智能迟缓的程度进行说话的干预，即使严重智能迟缓儿童，也要鼓励他们用姿势、手势来表达自己的需求，学会与他人作简单交流的技能。
发育性语言障碍
这在学龄前的儿童中较多见。国外的调查发现，在3岁儿童中，说话异常者占6％，男孩的发生率比女孩高出1倍。大致有三类异常情况。一类是表达性的说话异常，这些儿童能听懂别人说话的意思，但自己说不清其中的含义，或发音有问题，句子组织不规则，以致听者不解其意；另一类是既不懂别人的意思，又说不清自己的意思，开口说话的年龄较常人相差很多，一旦会说，也是发音不准、词汇贫乏、句子简单、错误百出，句子的组织尤如打电服的形式一样；还有一类是说话的技能技巧有问题，乍一听，这类儿童发音良好，说话也流利，似乎还有一种“滔滔不绝”的现象，给人以“能说会道”的假象。这样的儿童往往不被认为说话有问题，但仔细不难发现，这是一种“一厢情愿”的说话。他们常常缠住一个话题不放，无休止地说着，全然不理会周围人的反应和表情，没有与他人对答和会话的技巧。发育性语言障碍儿童的一大特点是在智力测试中，言语智商较低，而非口语性的认识能力正常，操作性智商明显高于言语智商，对这样的儿童需要专科的语言矫治，针对儿童语言障碍的类别来治疗，疗效较显著。
孤独症
孤独症在男孩中的发生率高出女孩3倍。约有75%孤独症儿童同时又有智能迟缓。在说话异常方面，有25%的儿童由原来会说话倒退至不说话。这些儿童往往在语言的理解和表达两方面有缺陷，也就是说既不懂又不说。当人们与这样的孩子说话时，他的表现是听而不闻或不听不闻，没有表情，没有反应，很令大人失望。这是孤独症在说话异常上的一个明显特征。除此之外，另一个特征是严重的交流障碍，表现为对外界漠然处之，视而不见，显得十分孤独不合，当别人与他交往时，非但不言不语，而且连基本的眼神交往都不存在，无视他人的存在。还有一个特征是兴趣奇怪，动作或活动刻板而重复，对一些根本不该发生兴趣的事或活动刻板而重复，对一些根本不该发生兴趣的事或活动视为爱好，不厌其烦地一遍又一遍重复同一种活动。有些孤独症儿童对某种技能特别擅长，尤其是听觉记忆方面的能力，往往给家长造成错觉，认为孩子的能力不差。这类儿童的治疗较棘手，需要的干预，包括特殊训练和行为矫正，其中一些儿童的说话功能仍旧很美，有的始终缄默不语。
综上所述，这三种病症尽管都表现为说话的问题，但原因却不一样，因此，诊断是十分重要的。只有明确了病症，治疗支委会有的放矢。语言障碍在适当的矫治下，进步较明显，智能迟缓儿童在特殊教育下也有进步，而孤独症儿童的矫治则较困难。
多语言环境让宝宝难“开口”
家庭语言环境太复杂、夫妻口音相差过大，都会导致儿童语言发育迟缓。有关儿童语言教育专家指出，在教孩子说话的最初期，应该尽可能用标准的普通话，减少方言、外语等复杂混乱的语言环境。
2岁的毛毛出生时和其他孩子没有什么两样，夫妻俩把他当作宝贝呵护，也没有生过什么大病。到了2岁时，毛毛连爸爸、妈妈都叫不清楚。看到别人同样大小的孩子都能够清楚地说话，语言流利，夫妇俩着了急，以为孩子语言有问题。经过听力、智力等各个方面的详细检查，并没有发现异常。
经过检查后，确认为儿童语言发育迟缓。经过仔细追究，原来这和毛毛的父母、保姆和老人等家庭语言环境有关。毛毛的父母、双方老人的方言比较重，一个持江浙口音，一个说四川话。而且，夫妻俩在教孩子说话的时候也用当地方言；同时，请来照顾孩子的保姆更是说另外一种口音。
上海儿童学前语言教育专家张明红说，家庭语言环境过于复杂，对于正处在语言发育关键时期的孩子来说，让他们努力学习把声音符和周围实物起来就会比较困难，因而可能导致孩子开口讲话的时间延迟。专家建议，为了避免让孩子“开不了口”，在教孩子说话的时候最好从小就用标准的普通话
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时间：2024-09-09 18:48
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关爱语言发育迟缓的儿童
在学习说话的时候能发出一些，但是常常不能很好地组词，学了新词就忘了旧词，因而词汇十分匮乏，语句生涩难懂，学习语言的速度比一般儿童慢得多。
孩子的一颦一笑，都牵动着父母的心，孩子是父母的命根子，是一个家庭快乐的源泉。然而却有一些孩子到了四、五岁，语言发育还是仅停留在偶尔说几个单字上，称这种现象为语言发育迟缓。
对语言发育迟缓的儿童，父母经常这样描述：1岁多还不会叫“爸爸”、“妈妈”，为了表达自己的愿望，常借手势、眼神及其他动作。1岁半左右时可理解他人给他的简单命令，例如让他指出或去拿某种常见的物体时，小儿都可理解，并附之以行动。在学习说话的时候能发出一些，但是常常不能很好地组词，学了新词就忘了旧词，因而词汇十分匮乏，语句生涩难懂，学习语言的速度比一般儿童慢得多。
对于语言发育迟缓的儿童，家长要带孩子到省级大做生理和心理两项检查，先带孩子到耳鼻喉科及口腔科进行全面的检查，如果不属于生理问题，就要找心理专家进行检查，首先要进行智力测查和孤独症检查，如果这两项检查都没有问题，就属于发育性语言障碍。
发育性语言障碍(developmental language disorder)是指由于发育延迟而引起的语言障碍，并不是由于听力障碍、中枢神经系统的器质性损害及严重的精神发育迟缓造成的。
发育性语言障碍发病原因目前尚无定论，可能与脑组织的某些感知觉功能，特别是精细的听觉分辨能力损伤有关。更有人提出，可能是由于听觉知觉、听觉记忆、听觉整合、听觉理解及听觉表达等脑功能不足所致。
对于语言发育迟缓的儿童，家长除配合治疗外，也不必过于焦急，孩子说话有早有晚，孩子语言发展迟缓不严重的情况下，大人不必过于忧虑，大多数孩子随着年龄的增大，不经治疗，也可以逐渐获得正常的语言能力。大人不要把孩子的情况和较大的孩子或邻居家的孩子进行比较，因为孩子发育快慢，因人而异，不可一视同仁。有的孩子3岁以后仍处于几乎不能主动构词说话的状态。但也有孩子到了4岁左右，却迅速地改善了语言能力，入学时已接近了正常儿童的发育水平。
专家说，幼儿说话最好的办法是你要多和他说话，不论他是否说，你都要经常和他说话，给他用他能听得懂的话讲故事。另外，他说话的时候你们不要急于让他说得“好”，不要纠正他，要让他有说话的自信心。等他再大一些，再有高一些的要求。家长要激发孩子说话的愿望，让周围人积极地理解孩子前的各种各样的表现。即使孩子是用身体摇动、面部表情和含混的发音来表达意思，也要鼓励他，使他得到语言表达的满足感，产生表达个人思想的*。对语言发展迟缓儿童教育的最基本的策略，就是使孩子体验到表现的喜悦，具有一种想讲话的心情。?
而有些家长见三四岁的孩子还不能很好地说话，就像教师教学生一样，大声地教，让孩子认真地学，甚至用打骂恐吓等手段要孩子学说话，结果使孩子产生恐惧感，把说话看成是一种痛苦，不敢说话，不愿意学说话，如有的家长讲，一教他说话，他就打你。
专家讲，对于这种对说话有挫折感的孩子，可以先不教他说话，而改为给孩子唱，先从教孩子唱开始，不要管孩子是否在认真地学，只要孩子对你的声不反感，就可以不断地给孩子重复地唱一首。家长可以给孩子一个录音机，让孩子听简单的童、童谣。
另外还要鼓励孩子多与小朋友交往。孩子之间的交流更便于语言的学习，要让孩子有更多使用语言的机会，当孩子感到有所求时，才会有学习语言的*。
儿童语言发育迟缓
一对年轻的父母抱着自己心爱的13个月大的女儿来就诊，主要问题是孩子还不会说话。大夫详细地询问了孩子出生和生长发育情况、母孕期身体健康状况及家族史等，均未发现问题。&uot;贝利测定&uot;智力结果相当于11个月水平，身体运动发育来见异常。但语言发育确实存在障碍，孩子就是在着急时也喊不出&uot;爸爸&uot;&uot;妈妈&uot;，却能不停地&uot;说&uot;出谁也听不懂的&uot;话&uot;。这孩子语言发育迟缓的原因是：父亲经商，每天忙于应酬，很少回家，即使回家，也根少关爱孩子，根本不晓得早期教育的重要；母亲虽然整天在家照顾孩子，却不与孩子交谈，而是把孩子放在一边自己看电视，根本没有给孩子以积极的教育。针对这样的情况，我们给这对夫妻开了个促进孩子语言发育的教育处方。
从观念上改变对孩子的认识：其实，孩子一出生就开始了他的社会化过程，开始用自己的感官品尝着周围的世界，对给予的作出相应的反应，从而使自己的身心潜能得以挖掘和。早期适宜的教育不足，将贻害孩子的终生。那么，应当如何对孩子进行语言训练呢？作法是：从基础发音开始，反复训练孩子，逐渐到词、句。在训练中注意掌握孩子的学习规律，把学习与需要在一起，方能收到切实的效果。
改变以往的养育方式：小儿也是有思维、有情感、可受教育的人，做父母的要像对待懂事的大孩子一样，每天与其对话、交流，并选择短小压韵的儿或故事念给他听。同时认识周围的事物，接触周围的人。
学习给孩子以母爱：通过自己的语言、表情、动作把母爱传递给孩子，使孩子产生积极的情绪，感到周围温暖、安全，孩子才会主动适应并探索外界环境，以发展自己的智能。3岁以内是口头语言发展的关键期，一旦错过，语言将很难重新获得及完善。
在语言训练中，要有足够的耐心、信心与恒心：相信孩子一定能够获得良好的语言能力，要注意避免急躁情绪，也不能迁就、放任孩子，致使孩子失去最佳教育时期而不能形成某种学习习惯，这对孩子未来是一个十分遗憾的事情。
充分发挥父亲在教育训练中的作用：母爱、父爱，二者缺一不可。缺了哪一方面都会影响孩子日后健全人格的形成。所以，要求父亲多抱孩子，想方设法让孩子说话，并对孩子的微小进步给予鼓励，从而强化孩子学习语言的热情和兴趣。
最后，提醒已为人父母或即将做父母的人，要知道对孩子无论在宫内还是生后都怠慢不得，稍有疏忽，他就会找你算情感投资账。诚然，投资太多，过度保护，溺爱娇惯，也不利于孩子的健康发展。最理想的方式是，结孩子以足够的、良好的、适宜的教育与，才能有效地预防因教育不良而造成的语言发育迟缓这类智力障碍。
儿童话少，病因各异
孩子呱呱落地的第一个表达方式便是哭声，这是最原始的一种“说话”，专家们从小儿不同的哭声中能分辨出他们的需求。渐渐地，他们对大人的说话有了咿呀学语的应答，然后是模仿着称呼爸爸妈妈，接着发展到有意识地对不同的人的称呼，再就是出现了短句、长句……一般来说，孩子的说话基本上是按照这样的规律进行的，而且在特定的年龄出现上述各种能力。
有的儿童与同年龄的伙伴比较，说话能力差了许多，轻者说话不多，重的不说话，甚至原本会说一些话的儿童倒退至没有话说。有些父母认为这与孩子的舌系带有关，于是要求做舌系带的手术，殊不知手术做完后，孩子说话依然如旧，令父母困惑不已。这究竟是什么原因呢？最常见的为三种病症：（1）智能发育迟缓；（2）发育性语言障碍；（3）孤独症。那么，怎样来区分这三种病症呢？
智能发育迟缓
由于儿童的心理功能不足而影响了语言的发展。科学研究证实，智商愈低的儿童，说话的能力愈差，一些智商低于5 0的儿童甚至不能发展必要的说话技能，而轻度智能迟缓的儿童，说话能力有其他认识能力的缺陷，这在经过诊断性的智力测试后便能知分晓。对于这一类儿童，可根据智能迟缓的程度进行说话的干预，即使严重智能迟缓儿童，也要鼓励他们用姿势、手势来表达自己的需求，学会与他人作简单交流的技能。
发育性语言障碍
这在学龄前的儿童中较多见。国外的调查发现，在3岁儿童中，说话异常者占6％，男孩的发生率比女孩高出1倍。大致有三类异常情况。一类是表达性的说话异常，这些儿童能听懂别人说话的意思，但自己说不清其中的含义，或发音有问题，句子组织不规则，以致听者不解其意；另一类是既不懂别人的意思，又说不清自己的意思，开口说话的年龄较常人相差很多，一旦会说，也是发音不准、词汇贫乏、句子简单、错误百出，句子的组织尤如打电服的形式一样；还有一类是说话的技能技巧有问题，乍一听，这类儿童发音良好，说话也流利，似乎还有一种“滔滔不绝”的现象，给人以“能说会道”的假象。这样的儿童往往不被认为说话有问题，但仔细不难发现，这是一种“一厢情愿”的说话。他们常常缠住一个话题不放，无休止地说着，全然不理会周围人的反应和表情，没有与他人对答和会话的技巧。发育性语言障碍儿童的一大特点是在智力测试中，言语智商较低，而非口语性的认识能力正常，操作性智商明显高于言语智商，对这样的儿童需要专科的语言矫治，针对儿童语言障碍的类别来治疗，疗效较显著。
孤独症
孤独症在男孩中的发生率高出女孩3倍。约有75%孤独症儿童同时又有智能迟缓。在说话异常方面，有25%的儿童由原来会说话倒退至不说话。这些儿童往往在语言的理解和表达两方面有缺陷，也就是说既不懂又不说。当人们与这样的孩子说话时，他的表现是听而不闻或不听不闻，没有表情，没有反应，很令大人失望。这是孤独症在说话异常上的一个明显特征。除此之外，另一个特征是严重的交流障碍，表现为对外界漠然处之，视而不见，显得十分孤独不合，当别人与他交往时，非但不言不语，而且连基本的眼神交往都不存在，无视他人的存在。还有一个特征是兴趣奇怪，动作或活动刻板而重复，对一些根本不该发生兴趣的事或活动刻板而重复，对一些根本不该发生兴趣的事或活动视为爱好，不厌其烦地一遍又一遍重复同一种活动。有些孤独症儿童对某种技能特别擅长，尤其是听觉记忆方面的能力，往往给家长造成错觉，认为孩子的能力不差。这类儿童的治疗较棘手，需要的干预，包括特殊训练和行为矫正，其中一些儿童的说话功能仍旧很美，有的始终缄默不语。
综上所述，这三种病症尽管都表现为说话的问题，但原因却不一样，因此，诊断是十分重要的。只有明确了病症，治疗支委会有的放矢。语言障碍在适当的矫治下，进步较明显，智能迟缓儿童在特殊教育下也有进步，而孤独症儿童的矫治则较困难。
多语言环境让宝宝难“开口”
家庭语言环境太复杂、夫妻口音相差过大，都会导致儿童语言发育迟缓。有关儿童语言教育专家指出，在教孩子说话的最初期，应该尽可能用标准的普通话，减少方言、外语等复杂混乱的语言环境。
2岁的毛毛出生时和其他孩子没有什么两样，夫妻俩把他当作宝贝呵护，也没有生过什么大病。到了2岁时，毛毛连爸爸、妈妈都叫不清楚。看到别人同样大小的孩子都能够清楚地说话，语言流利，夫妇俩着了急，以为孩子语言有问题。经过听力、智力等各个方面的详细检查，并没有发现异常。
经过检查后，确认为儿童语言发育迟缓。经过仔细追究，原来这和毛毛的父母、保姆和老人等家庭语言环境有关。毛毛的父母、双方老人的方言比较重，一个持江浙口音，一个说四川话。而且，夫妻俩在教孩子说话的时候也用当地方言；同时，请来照顾孩子的保姆更是说另外一种口音。
上海儿童学前语言教育专家张明红说，家庭语言环境过于复杂，对于正处在语言发育关键时期的孩子来说，让他们努力学习把声音符和周围实物起来就会比较困难，因而可能导致孩子开口讲话的时间延迟。专家建议，为了避免让孩子“开不了口”，在教孩子说话的时候最好从小就用标准的普通话
